{"id":396,"date":"2016-06-12T14:17:16","date_gmt":"2016-06-12T14:17:16","guid":{"rendered":"http:\/\/educacaofisica.sites.uff.br\/?page_id=396"},"modified":"2020-08-10T15:30:55","modified_gmt":"2020-08-10T15:30:55","slug":"pesquisa","status":"publish","type":"page","link":"http:\/\/educacaofisica.sites.uff.br\/?page_id=396","title":{"rendered":"Pesquisa"},"content":{"rendered":"\n

Pol\u00edtica de Pesquisa do Instituto de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica da Universidade Federal Fluminense<\/strong><\/p>\n\n\n\n

O Instituto de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica da Universidade Federal Fluminense busca consolidar a pesquisa como umas das dimens\u00f5es na forma\u00e7\u00e3o do professor de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica, compreendendo-a questionadora das situa\u00e7\u00f5es socio-pol\u00edticas da contemporaneidade, no contexto do desenvolvimento cient\u00edtifo e tecnol\u00f3gico regional e nacional.<\/p>\n\n\n\n

A ideia de pesquisa como uma atitude met\u00f3dica de investiga\u00e7\u00e3o no processo de sistematiza\u00e7\u00e3o do conhecimento, recorrendo \u00e0 procedimentos cient\u00edficos para construir respostas \u00e0 um problema \u00e9 apenas uma dimens\u00e3o t\u00e9cnica de pesquisa. Pesquisa \u00e9 di\u00e1logo com elementos objetivos e subjetivos, pois segundo Brand\u00e3o (2003, p. 61) \u201ctodo conhecimento objetivo \u00e9 um saber que passa objetivamente em e atrav\u00e9s de uma subjetividade\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Em outro plano, mas mantendo a condi\u00e7\u00e3o di\u00e1logica\/cr\u00edtica (objetividade e subjetividade) podemos afirmar a inexist\u00eancia de neutralidade cient\u00edfica na ci\u00eancia, pois cada sujeito investigador possui o desejo de ser verdadeiro a partir de sua convic\u00e7\u00f5es pol\u00edticas. Compreender a ci\u00eancia a partir desse ponto de vista constitui um entendimento de que o<\/p>\n\n\n\n

(…) m\u00e9todo cient\u00edfico \u00e9 uma seta entre outras apontando um caminho entre outros. As t\u00e9cnicas de pesquisa e os procedimentos experimentais s\u00e3o o cal\u00e7ado que eu uso e o bast\u00e3o que eu carrego ao caminhar. Mas quem caminha pelo conhecimento sou eu, um pessoa, e o caminho por onde eu vou, bem sei, n\u00e3o \u00e9 nunca \u00fanico. H\u00e1 em qualquer dom\u00ednio do real dimens\u00f5es e conex\u00f5es entre partes constitutivas e entre elas e o todos que as constitui sempre muito mais densas e mais profundas do que a \u201cobjetividade dos dados\u201d pode alcan\u00e7ar. E o que ela n\u00e3o alcan\u00e7a \u00e9 justamente aquilo que minha s\u00e9ria e dedicada imagina\u00e7\u00e3o deve ousar compreende (BRAND\u00c3O, 2003, p. 61).<\/p>\n\n\n\n

Assim, \u00e9 preciso apresentar como princ\u00edpio a perspectiva cr\u00edtica na pesquisa conferindo-lhe, ainda, uma abordagem argumentativa mediada na (re)constru\u00e7\u00e3o do conhecimento em conex\u00e3o com princ\u00edpio da responsabilidade e justi\u00e7a social (MAINARDES; MARCONDES, 2009). Essa concep\u00e7\u00e3o define que a qualidade formal da pesquisa n\u00e3o deve estar separada da qualidade pol\u00edtica, seu principio \u00e9 de amplia\u00e7\u00e3o das quest\u00f5es de equidade, oportunidade e justi\u00e7a social.<\/p>\n\n\n\n

O di\u00e1logo da pesquisa com o ensino deve possibilitar ao professor um olhar cr\u00edtico dos diferentes contextos e fen\u00f4menos a serem investigados, de forma n\u00e3o estereotipada, buscando a constru\u00e7\u00e3o de saberes que o permita, segundo Demo (1988), ensinar com autoria, deixando de ser um repetidor de textos e ideias de outros. Essa atitude ampliada, a aproxima do processo de ensino e do extensionista, permitindo posicionar-se interna e externamente no desenvolvimento econ\u00f4mico, social, e cultural da sociedade. Al\u00e9m disso, a pesquisa n\u00e3o deve gerar um divisor de \u00e1guas entre gradua\u00e7\u00e3o e p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o, refor\u00e7ando a diferen\u00e7a onde o ensino para primeiros se retringe a oralidade e para o segundo o importante \u00e9 o universo da escrita (MACHADO, 2006) revelando dicotomias e consequentemente desigualdades.<\/p>\n\n\n\n

Neste sentido, a pesquisa \u00e9 elemento articulador do ensino e da extens\u00e3o, com relev\u00e2ncia tanto no processo formador do pesquisador como no desenvolvimento da produ\u00e7\u00e3o do conhecimento, entendendo-a como inacabada e transitora, precisando ser sempre (re)constru\u00edda na perspectiva da melhoria da qualidade na educa\u00e7\u00e3o e da sociedade.<\/p>\n\n\n\n

A autonomia universit\u00e1ria \u00e9 condi\u00e7\u00e3o sine qua non para a produ\u00e7\u00e3o de conhecimento com vistas \u00e0 melhoria da qualidade na educa\u00e7\u00e3o e da sociedade. Neste sentido, entende-se por pesquisa aut\u00f4noma aquela n\u00e3o direcionada a interesses de grupos privados, financiada, preferivelmente, atrav\u00e9s de verba p\u00fablica e respeitando os princ\u00edpios da universaliza\u00e7\u00e3o do conhecimento. A luta pela manuten\u00e7\u00e3o dessa autonomia indispens\u00e1vel perpassa pelo combate ao aparelhamento das estruturas governamentais e pol\u00edticas de interven\u00e7\u00e3o direta na autonomia universit\u00e1ria pelos \u00f3rg\u00e3os p\u00fablicos de fomento.<\/p>\n\n\n\n

A (re)constru\u00e7\u00e3o de conhecimento necessita impreterivelmente de divulga\u00e7\u00e3o. O conhecimento produzido apenas passa a ter real valor social se for compartilhado com a sociedade. Neste sentido, \u00e9 necess\u00e1rio fomentar que todo o conhecimento produzido no \u00e2mbito do instituto de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica (IEF-UFF) seja divulgado, respeitando os princ\u00edpios da acessibilidade do conhecimento e, preferencialmente, da gratuidade. <\/p>\n\n\n\n

A continuidade das a\u00e7\u00f5es de pesquisa no IEF\/UFF, pautada nos princ\u00edpios descritos acima, favorece a aproxima\u00e7\u00e3o entre docentes de diferentes disciplinas, departamentos e grupos de pesquisa estimulando \u00e0 circula\u00e7\u00e3o de di\u00e1logos nacionais e internacioanais.<\/p>\n\n\n\n

Colocar em pr\u00e1tica essa pol\u00edtica \u00e9 urgente, necess\u00e1ria e relevante, mas \u00e9 preciso a eterna busca, para todos<\/strong>, de condi\u00e7\u00f5es objetivas de estrutura f\u00edsica, materiais e organizativas que no contexto da Universidade Federal Fluminense, mais especificamente no IEF\/UFF, n\u00e3o tem sido tarefa f\u00e1cil. A constante a\u00e7\u00e3o administrativa\/pol\u00edtica, dos envolvidos, para concretizar esses espa\u00e7os por meio de di\u00e1logos democr\u00e1ticos na sistematiza\u00e7\u00e3o de a\u00e7\u00f5es que permitam que a pol\u00edtica de pesquisa seja de fato implementada, \u00e9 condi\u00e7\u00e3o primeira do debate para que os espa\u00e7os sejam coletivos, sem privil\u00e9gios de individuos e\/ou grupos, especialmente \u00e0queles que politicamente possuem na sociedade condi\u00e7\u00f5es diferenciadas, a partir do tipo de pesquisa dominante.   <\/p>\n\n\n\n

Para orientar o desenvolvimento da pol\u00edtica de pesquisa foi estabelecido as seguintes atribui\u00e7\u00f5es da coordena\u00e7\u00e3o de pesquisa: <\/p>\n\n\n\n

1.     Estar vinculada com a coordena\u00e7\u00e3o de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o, aproximando da organiza\u00e7\u00e3o j\u00e1 encontrada na Universidade e favorecendo a difus\u00e3o do realizado no conjunto do IEF;<\/p>\n\n\n\n

2.     Tomar ci\u00eancia dos editais de fomento dos \u00f3rg\u00e3os de pesquisa federais, estadual e interno [CAPES, CNPq, FAPERJ e Proppi], divulgando-os entre doutores\/as e rec\u00e9m-doutores\/as do IEF-UFF, l\u00edderes e participantes de grupos de pesquisa;<\/p>\n\n\n\n

3.     Tomar ci\u00eancia dos diferentes projetos desenvolvidos no \u00e2mbito do IEF-UFF, promovendo o di\u00e1logo entre os grupos de pesquisa do IEF-UFF com a Proppi, divulgando a produ\u00e7\u00e3o do IEF no site da UFF;<\/p>\n\n\n\n

4.     Tomar ci\u00eancia e divulgar entre o corpo docente, a lista de peri\u00f3dicos da \u00e1rea 21 com melhor classifica\u00e7\u00e3o no Qualis-CAPES;<\/p>\n\n\n\n

5.     Tomar ci\u00eancia e divulgar entre os docentes e discentes do IEF-UFF, a lista de eventos da \u00e1rea e afins \u00e0 \u00e1rea, a partir do di\u00e1logo com a produ\u00e7\u00e3o dos atuais grupos de pesquisa existentes;<\/p>\n\n\n\n

6.     Auxiliar o professor orientador\/a, se necess\u00e1rio, no aconselhamento das atividades de pesquisa de bolsistas de ag\u00eancias de fomento no IEF-UFF, quanto aos editais, documentos e relat\u00f3rios;<\/p>\n\n\n\n

7.     Auxiliar, quando houver demanda, na organiza\u00e7\u00e3o e realiza\u00e7\u00e3o de eventos relacionados \u00e0 pesquisa no\/do IEF-UFF (da gradua\u00e7\u00e3o e da p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o);<\/p>\n\n\n\n

8.     Promover, no \u00e2mbito do IEF, a atividade de pesquisa enquanto forma de amplia\u00e7\u00e3o da forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica, que exige dedica\u00e7\u00e3o espec\u00edfica, com vistas ao n\u00e3o abandono das mesmas em detrimento de novas bolsas, de f\u00e1cil aquisi\u00e7\u00e3o e menos tarefas a serem cumpridas;<\/p>\n\n\n\n

9.     Constru\u00e7\u00e3o de um banco de dados com a produ\u00e7\u00e3o recente [dos \u00faltimos cinco anos] dos docentes do IEF-UFF, com vistas \u00e0 organiza\u00e7\u00e3o e confec\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rio com os produtos alcan\u00e7ados, articulando-os com o eixo epistemol\u00f3gico do curso de licenciatura do IEF;<\/p>\n\n\n\n

10.  Ser representante do IEF junto \u00e0 Proppi;<\/p>\n\n\n\n

11.  Tornar p\u00fablico os crit\u00e9rios de sele\u00e7\u00e3o de bolsistas, assim como os resultados da sele\u00e7\u00e3o, quando estes n\u00e3o forem os apresentados pelas ag\u00eancias de fomento nos seus respectivos editais.<\/p>\n\n\n\n

Referencia Bibliogr\u00e1fica<\/strong><\/p>\n\n\n\n

BRAND\u00c3O, C. R. A pergunta a v\u00e1rias m\u00e3os:<\/strong> a experi\u00eancia da pesquisa no trabalho do educador. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2003.<\/p>\n\n\n\n

DEMO, Pedro. Pesquisa:<\/strong> princ\u00edpio cient\u00edfico e educativo. S\u00e3o Paulo: Cortez. 1988.<\/p>\n\n\n\n

MACHADO, Ana Maria Netto. A rela\u00e7\u00e3o entre a autoria e a orienta\u00e7\u00e3o no processo de elabora\u00e7\u00e3o de teses e disserta\u00e7\u00f5es. In: BIANCHETTI, Luc\u00eddio; MACHADO, Ana Maria Netto. A b\u00fassula do escrever:<\/strong> desafios de estrat\u00e9gias na orienta\u00e7\u00e3o e escritas de teses e disserta\u00e7\u00f5es.  S\u00e3o Paulo: Cortez. 2006. P. 45-66.<\/p>\n\n\n\n

MAINARDES, Jefferon; MARCONDES, Maria In\u00eas. Entrevista com Stephen Ball: um di\u00e1logo sobre justica social, pesquisa e pol\u00edtica educacional. Revista Educa\u00e7\u00e3o e Sociedade<\/strong>.<\/strong> Campinas, vol. 30, n. 106, p. 303-318, jan.\/abr. 2009 303. Dispon\u00edvel em http:\/\/www.cedes.unicamp.br<\/a><\/p>\n\n\n

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